习指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这是高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的关键所在。构建德智体美劳全面培养的教育体系，必须把德智体美劳作为一个整体予以考虑，并揭示德智体美劳“五育”之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展逻辑。总体来讲，体育是“五育并举”全面发展之根基，体育可以养德、益智、健美、助劳，高校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。加快构建新时代高校体育教育体系，具体可从以下几个方面着手。

第一，树立健康第一的教育理念。1917年，在体育之研究》一文中指出：欲文明其精神，先自野蛮其体魄。”习强调指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”落实健康第一的教育理念，最根本的就是要以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，通过体育知识、技能的学习和体育运动过程的体验，培养学生对体育的兴趣、爱好，在学校体育教育中凸显服务学生全面发展、增强综合素质的总体目标要求；就是要适应学生体育运动的个性化需求，鼓励学生走出教室，走向操场、走进阳光，教育引导学生将体育课程学习和课外体育锻炼结合起来，以不断增强体质，培养良好社会适应能力。

第二，构建综合一体的课程体系。课程体系不仅需要关注学科知识体系，更需要更好地体现时代精神和文化内涵。新时代体育教育教学改革要充分利用多媒体和网络技术，及时关注当代学生群体的新变化、新特点，构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征、促进学生个性全面健康发展的综合一体的课程体系，为学生提供多元的课程资源。在课程目标上，要凸显以学生为中心、健康第一的发展理念和增强体质的总体要求，着力培养学生的体育健康意识、体育运动能力、体育审美情趣和体育合作精神。在课程设计上，要遵循学生认识规律和教育教学规律，注重体育与德智美劳四育”的相互融通、相互促进，按照一体化、分学段、有序推进的原则，构建综合一体的体育课程体系。在课程内容上，要严格落实学校体育课程开设刚性要求，并根据当代学生群体的新特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况，拓宽课程领域、丰富课程内容，为学生提供选择空间。特别是要引导学生充分利用课外时间和节假日，开展体育活动，建立完善学校与校外体育资源的开放互促共享机制。

第三，构建协同创新的教学体系。牢牢抓住课堂教学育人主渠道作用，严格落实不同学段的课程方案以及体育学科课程标准，切实保证开齐开足开好规定的体育课程，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。坚持扎根中国、融通中外，加强整体设计，注重不同学段有序衔接的体育教材建设，规范国家体育课程教材的使用管理，切实维护教材的权威性和严肃性。配齐配强体育教师队伍，准确把握体育课程标准和教材，充分激发各级各类学校的课程领导力和教师课程实施力，围绕核心素养开展教学与评价，促进学生自主、合作、探究学习。认真梳理武术、摔跤、舞狮等中华优秀传统体育项目，因地制宜地开展传统体育教学、训练、竞赛活动。统筹用好活动课程，善于把学生体育类社团活动、俱乐部活动、运动队性质的活动等附加必要的课程要素，使其由松散的活动转化为系统、稳定的体育课程教学活动。

第四，构建多元导向的评价体系。“多元评价”是以评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化形成动态性整体评价，以全面客观反映教学质量。这与体育课程多元性目标要求相适应、与体育教学评价的复杂性相适应。新时代体育课程教学中对学生成绩的评定应强化激励、发展功能，把学生的体育运动进步幅度纳入评价内容，并在实践中实现三个转变：从一次性评价向多次性评价转变，更加关注学生的体育学习锻炼过程；从单一性评价向综合性评价转变，评价结果更加全面充分地反映大学公共体育课教育教学目的；从体育课程的评价向体育运动的评价转变，引导学生不仅完成公共体育课程的教学任务，而且养成坚持体育锻炼的良好习惯。

第五，构建开放发展的学科体系。学科建设的过程究其本质而言是知识的保护、传承和创新的过程，是知识体系的构建、维护和更新的过程。新时代体育学科建设要立足建设体育强国的伟大实践，以放眼全球的视野，瞄准国际标准，着力培养学科专业基础扎实、学科知识面宽广、创新能力强、综合素质高的学术型、应用型和复合型人才，特别是要创新竞技体育人才培养、选拔、激励保障机制；要秉承“开放发展”理念，积极关注体育实践的新变化、新特点，产出学界公认的研究成果，不断提升学科的学术地位和影响力，并能够将研究成果及时有效地转化为体育人才培养的优质资源；要充分发挥学科资源优势，全面推进群众体育、竞技体育、体育产业、体育文化高质量发展，为构建更高水平的全民健身公共服务体系贡献力量；要在推进实施全民健身国家战略中，推动健康关口前移，积极构建体育和卫生健康等部门协同、全社会共同参与的运动促进健康新模式。

总之，加快构建综合协同、多元开放的新时代高校体育教育体系，发展理念是“行动先导”，评价体系是“指挥棒”，课程体系是“目标载体”，教学体系是“实现过程”，学科体系是“服务器”，它们之间构成一个内在联系、系统协调的有机整体，发挥以体育智、以体育心的独特功能，从而成为加快教育现代化、建设体育强国的重要保证。

面对不断升级的数字社交产品，反而需要青年人意识到沉浸式社交环境背后的营销策略与运作逻辑，从而与社交媒体生成的感官刺激与虚拟自我保持距离。

“人民美好生活需要”的提出，内含着马克思主义的价值宗旨，体现社会主义的本质要求，根植于中国经济社会发展实际，符合中国的初心使命，体现合规律性与合目的性的高度统一。

冬至阳生，岁回律转。在新的一年，我们站在这一年的不易成果上，对未来充满信心，更加需要接续奋斗、砥砺前行，取得更多发展成果。

针对目前思政课教师供给能力不能有效满足思政课强起来的发展需要这一突出矛盾，要切实提升教师供给能力，改进教学方式，推动新时代思政课朝着高质量发展。

我国始终主动实行扩大进口的战略和政策，连续举办进口博览会，倡导开放合作，与既往的贸易保护理论和政策主张存在根本差异，为维护开放的世界经济注入了强大动力。

面向未来，要进一步扩大“朋友圈”，绘制好“工笔画”，对接好“硬联通”与“软联通”，秉持包容、合作、共赢的原则，为实现民族复兴和推进全人类的福祉而努力奋斗。

文化交流很重要，我们在讲“一带一路”的时候，也需要讲“共建国家”给我们带来的好处。其实我们面临着如何正确对待自己的问题，“一带一路”不是单方面的施与，而是双向的或多向的互利。

我们必须要全面把握东北向北开放的历史使命，通过推动东北亚次区域、国别合作，破解东北亚各国战略意图和利益不同、战略互信缺失的困境。

2022年我国数字经济规模达50.2万亿元，总量稳居世界第二，同比名义增长10.3%，占国内生产总值比重提升至41.5%，数字经济成为我国稳增长促转型的重要引擎。

坚持以习法治思想和总体国家安全观为指导，准确把握完善国家安全法治体系的时代内涵和实现路径，是新时代新征程把中国特色国家安全法治建设推向前进的必由之路。

习进一步推进马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合，创造性回答了关系党和国家事业发展的重大问题，形成一系列原创性理论成果。

深刻的理论来源于人民大众的实践，只有不断拓展理论的深度和广度，用“大众话语”说清“理论话语”，理论才能真正变成人民群众手中的尖锐武器。

“千万工程”把村庄整治与发展经济结合起来，以乡村经营为抓手，持续打通“绿水青山就是金山银山”转化通道，将生态红利变为民生福利。

区域国别学是典型的交叉学科，只有从不同学科视角贡献知识增量，通过融合、碰撞和创新，才能最终形成学科共识。

我们仍需抢抓“十四五”应对窗口期，战略上保持定力，战术上灵活机动。在强化养老、托幼、家庭支持政策基础上，进一步优化房地产市场调控。

中国正在打破西方对现代化标准垄断，探索出一条不同于西方的社会主义现代化新路，创造属于自己的发展经验，为现代化理论作出重要贡献。

人是经济社会发展全要素投入中最具活力、最具创造性、最具能动性的要素，人的全面发展和人口高质量发展是经济社会可持续的内在要求。

五个坚持明确了现代化产业体系建设中处理实体经济与虚拟经济、产业发展与转型升级、一二三次产业结构、传统产业与新兴产业、国内与国际间关系的重大原则，是建设现代化产业体系的行动指南。

统筹粮食安全与活化乡村经济是未来农业农村发展面临的重大课题，亟待通过深化耕地保护模式的创新，探索面向多元价值诉求的耕地保护新途径。

在稳经济政策措施的持续发力下，无论是需求还是供给都处在逐步恢复中。鉴于需求不足是一个时期以来影响经济运行的明显制约因素，因此需求改善较之供给改善更能有利于经济运行。